ПРЕДИСЛОВИЕ
Я не писатель. Я учитель.
Каждое утро я открываю дверь в класс, где меня ждут двадцать-тридцать пар глаз. Спросонья или сияющих, задумчивых или уставших, скучающих или ждущих. И в каждой паре глаз – целый мир.
Говорят, у каждого учителя в запасе столько историй, что их хватило бы на сериал. Иногда драму. Иногда комедию. Иногда сразу всё вместе.
Эти рассказы родились не за столом писателя, а где-то между классной доской, переменой и кружкой остывшего кофе. Они – не литературные шедевры, а зарисовки из жизни. Настоящие, с живыми детьми, с моими мыслями, сомнениями, открытиями и, конечно, улыбками.
За годы преподавания у меня накопилось множество историй, которые всплывали в разговорах с коллегами, иногда – в поздние вечера за чашкой кофе, когда хотелось понять: а всё ли я делаю правильно?
Идея их записать принадлежит моему дяде, учителю и поэту-прозаику Евгению Минину. И я начала записывать. Не потому, что я мечтала о книге. А потому что захотелось сохранить. Защитить память о том, как это бывает – учить и учиться. Искать подход. Ошибаться. Злиться. Смеяться. Гордиться. Снова пробовать. И снова верить.
Этот сборник – не учебник и не инструкция. Это мои заметки с поля. Полевого дневника педагога. Иногда со смехом, иногда с болью. Но всегда – с любовью.
Если вы родитель, учитель, ученик или просто человек, который помнит свои школьные годы – возможно, вы узнаете в этих историях что-то своё.
И если хотя бы одна из них подарит вам улыбку, тепло или даст повод задуматься – значит, я всё сделала не зря.
Спасибо, что открыли эту книгу.
Спасибо, что верите в детей.
С любовью и благодарностью,
Ирада
ЭЙ, ВРАТАРЬ ГОТОВЬСЯ К БОЮ…
«Вратарь в воротах спасает счёт. Учитель в воротах— атмосферу в классе.»
–А кто вчера футбольный матч смотрел? – раздался вопрос за моей спиной, пока я писала задание на доске.
–Ну вот, начинается, – вздохнула я про себя. Даже не поворачиваясь, я сразу узнала, кому принадлежит этот голос.
Итай – гениальный ребенок, который успевает всё: и задания переделать, и всю технику в классе перенастроить, и решить все мировые проблемы— и совсем для него неважно, что это все во время урока и параллельно со мной.
Я разворачиваюсь и выжидательно смотрю на него.
–
Ирада, не смотри на меня так, я же не мешаю, я просто информирую! Помогаю тебе нас образовывать!
– Ага, а я просто жду своей очереди поговорить и так между делом, ваш английский продвинуть! – возмутилась я, сверля его взглядом.
– Извини, молчу, молчу, говори! – милостиво разрешил Итай, хотя мы оба понимали, что он продержится ровно полторы минуты.
Что же делать? Родителям я звоню в крайнем случае, всегда предпочитаю найти общий язык с детьми сама, да и не люблю язык угроз и наказаний. Решение пришло само собой. Во время моего очередного дежурства во дворе школы я наблюдала, как дети играют в разные игры сбрасывая накопившуюся на уроках энергию.
– А ну с дороги! – вдруг услышала я чей-то громоподобный вопль.
Ну, конечно, это он –Итай, который кричит на второклассника, чтобы тот не мешал перед воротами.
«Вот оно!» – мысленно обрадовалась я и быстрым шагом подойдя к воротам я остановилась рядом с Итаем.
–Ты чего? – удивился мальчишка.
– Помогать тебе пришла. Мы с тобой -хорошая команда: и уроки на пару ведем, даже по очереди разговариваем и здесь я думаю тебе моя помощь не помешает, – лучезарно улыбнулась я, глядя на него.
–Ой нет! – завопил Итай, видя, как мяч влетает в ворота. – Плохая идея! Так не пойдет! Не бывает двух вратарей в одних воротах!
– Ну смотри… Думаю если два учителя в одном классе умещаются, то и на воротах приспособимся! – парировала я, в то время как в ворота влетел второй мяч. Ребята возмущенной гурьбой рванули к нам.
