© Екатерина Шурыгина, текст, 2024
© Анна Ибрагимова, иллюстрация на обложке, 2024
© ООО «Феникс», оформление, 2024
© В оформлении книги использованы иллюстрации по лицензии Shutterstock.com
* * *
Девять лет назад моя профессиональная жизнь кардинально изменилась. Мне, на тот момент уже давно практикующему детскому психологу, тогда повезло: в руки попалась книга по нейропсихологии А. Р. Лурии, рассказывающая об устройстве и развитии мозга. В последующие годы, погружаясь в мир обучения детской нейропсихологии, я нашла ответы на многие волновавшие меня вопросы о том, что развитие ребенка лучше выстраивать, понимая основы функционирования центральной нервной системы, а заметив симптомы трудностей, не «бить в слабое звено», истощая ее всевозможными тренировками чтения, письма и счета.
Представьте, что можно сопровождать становление ребенка, опираясь на знания о развитии мозга, из его точки роста, вовремя заметить, какие компоненты будущих учебных навыков нуждаются в проработке, и подобрать интересные упражнения.
Вообразите, что ребенок дошкольного возраста с удовольствием включается в развивающие занятия и упражнения, которые станут фундаментом для его обучения в будущем и которые с легкостью может использовать и специалист в практической деятельности, и родитель в домашней обстановке.
Нейропсихологический подход может полностью изменить взгляд на развитие ребенка в дошкольном возрасте. Благодаря пониманию того, как развивается та или иная психическая функция у ребенка и какая последовательность упражнений и игр будет самой эффективной, не будет хаотичного использования разных пособий и упражнений. Больше не будет поверхностной работы только лишь с внешним симптомом трудности, когда дошкольника заставляют выполнять однотипные упражнения во всевозможных тетрадях и пособиях, а возникнет понимание, как ту или иную слабую функцию или предпосылки к навыкам можно восполнить за счет сильных звеньев и компонентов центральной нервной системы ребенка. Больше не будет экспресс-тренировок будущих навыков счета, чтения и письма, а возникнет многомерное осознание всех процессов, которые лежат в основе и фундаменте освоения учебных умений и того, как в игровых и системных практиках можно с удовольствием развивать все предпосылки готовности к школе.
О чем мы будем говорить в этой книге, которую вы держите в руках?
В главе 1 мы узнаем о прекрасных возможностях и преимуществах нейропсихологического подхода к развитию детей дошкольного возраста. Приставка «нейро-» поможет нам взглянуть на работу мозга в детском возрасте и объяснить природу развития способностей у ребенка. Мы развенчаем устаревшие взгляды и мифы о том, что развитие дошкольника связано только с обучением навыкам, а также подготовимся к дальнейшему изучению практических разделов книги, освоив секреты хороших нейропсихологических занятий.
Глава 2 подготовит вас к пониманию нейропсихологических основ развития дошкольника. Здесь мы в доступной форме обсудим устройство и отделы мозга, отвечающие за гармоничное развитие детей в этом возрасте. Убедимся в важности содружественной работы разных блоков мозга в реализации любых процессов: памяти, речи, восприятия, мышления, внимания. О том, как развивается мозг дошкольника, как совершенствуются его движения, познавательные, речевые процессы, а также как усложняются внутренний мир и переживания ребенка, тоже поговорим на страницах этого раздела.
И вот мы движемся к основным практическим главам книги, но перед этим, в главе 3, возьмем на вооружение силу игрового подхода к организации нейропсихологических занятий и развитию.
