Чего хочет дерево. Или кризис среднего возраста.
Однажды я повстречал человека, которому нравилось слушать меня. У меня всегда было много слушателей и мне действительно есть что сказать, человеческий мозг хорошо приспособлен потреблять информацию. Но вот обрабатывать ее, сортировать и делать выводы может далеко не каждый. Когда информация не требует осмысления: шутки, истории, разговоры не о чем, – люди охотно ввязываются в такие беседы или занимают позицию внимательного слушателя. Когда речь идет о чем-то более серьезном, мозг требует большего потребления энергии и начинает сопротивляться. Интерес к таким беседам спадает.
Преподаватель на лекции излагает новую информацию для студентов, он просит писать конспекты, выделяет важное, и продолжает выдавать новые объёмы информации. В какой-то момент, студент отвлекается, слишком много непонятного, непрерывно наполняет хранилище в его памяти, мозг просто не может разобраться с таким объёмом. Если преподаватель просто перескажет тему своей лекции студент ничего не усвоит и не важно будет ли он слушать, вникать, записывать, максимум что он сможет пересказать то, что записал или запомнил, совершенно не понимая, о чем идет речь и как использовать все эти данные.
Тема лекции разделена на пункты, по каждому из которых можно делать определенный вывод, а когда все эти выводы собираются воедино, можно сделать общий вывод по данной лекции. А также на основе этих выводов можно найти применение такой информации в жизни.
Если преподаватель делает выводы по каждому пункту и приводит простые и понятные примеры того, как это работает в жизни. Студент проецируя такой пример в своей системе понимания. Вдруг получает аналогию. Он вспоминает свой личный пример или пример, о котором он слышал или знает. Понимая, о чем идет речь, мозг студента сравнивая новую информацию с тем, что он уже знает и хранит в своей памяти без труда находит категорию, к которой эта информация относится. Такую информацию, уже никогда не забыть, потому что мозг запоминает не саму информацию и не лекцию, он формирует связи и коммуникации, которые подобно корням деревьев переплетаются между собой и формируют убеждения.
Рассказывая людям что-то важное или непонятное, я предлагаю свой вывод по каждому пункту, подкрепляю выводы простыми примерами из жизни, а еще часто сказав что-то важное, спрашиваю их мнение по этому поводу. Такой подход придает собеседнику ощущение своей важности. Когда человек знающий что-то чего не знаешь ты, спрашивает твое мнение, потому что от твоего ответа будет зависеть то, о чем он будет говорить дальше. Ты получаешь возможность выбирать – это помогает лучше погружаться в беседу не терять смысл диалога. А отвечая правильно, ты чувствуешь себя понимающим, в таких беседах легче довериться, спросить то, что непонятно, не чувствуя стеснения за свою возможную глупость. Внешняя коммуникация между участниками разговора воздействует положительно и на внутренние коммуникации в сознании, после таких разговоров часто создается впечатление, что перешёл на какой-то новый уровень понимания чего-либо. То, что можно использовать, то, что может помочь. То, что способствует продвижению, творчеству, созданию, пробуждению, исцелению.
Не всегда мнения совпадают, в таких глубоких по смыслу разговорах. Можно спорить, приводить аргументы, сравнивать одинаковые, казалось бы, примеры или ситуации с разными исходами, но сколько бы не длился разговор, собеседники всегда придут к единому мнению, если одна из сторон будет более убедительной и подкрепит свои убеждения вескими доказательствами на неоспоримом примере. А вторая сторона, принявшая чужую позицию, получит от этого выгоду. Признать поражение легко, когда это поражение для тебя не имеет важности или когда приносит тебе вознаграждение.
